Attraktionskraften hos inlärningsteknik kan ofta överskugga dess värde. Idag är virtuell verklighet eller VR en aktuell fråga i det militära träningssamhället, men träningsverktyg måste utvecklas och väljas efter deras förväntade användning. Sammanhang är viktigt, och ibland kan det bästa och mest kostnadseffektiva läromedlet bara vara en bok.
Även om VR erbjuder många fördelar, kan departementet eller försvaret försöka säkerställa att virtuellt utbildningsinnehåll hämtas från operativa behov, integrerat och validerat med befintliga processer och läroplaner. Dessutom kan denna process kontinuerligt utvärderas och förfinas, för även om vi inte kan förutsäga teknikens framtid, kan vi vara säkra på att det vi behöver och vill kommer att förändras.
Den amerikanska militären har alltid haft stor nytta av nya tekniska framsteg, och idag är inget undantag. Snabba köp och innovationer är fokus för DoD. Denna betoning gäller även utbildningar där ny teknik kan erbjuda många möjligheter. Ofta kan dock kopplingen från olika förmågor till verkliga lärandemål i bästa fall vara svag.
Träningsarenan fokuserar nu på virtual reality och augmented reality. VR innebär att användaren fördjupas helt i en virtuell miljö, medan AR innebär att virtuella objekt täcks med riktiga objekt. Militären, till exempel, utvecklar ett integrerat visuellt förbättringssystem, som gör det möjligt för soldater att se vad stridsfordon ser, tillhandahålla 3D-reliefkartor till deras verkliga vy och andra möjligheter att öka medvetenheten om situationen.
Dessutom är de flesta tjänsterna live, virtuella och konstruktiva, eller utveckling av LVC-kapacitet, som kan göra det möjligt för piloter på riktiga jetflygplan (live) att träna med piloter i flygsimulatorer (virtuella) på olika platser, till exempel. interaktion med datorbaserade (konstruktiva) beskrivningar av konkurrerande reagens.
Dessutom har hypen kring virtuella möjligheter nyligen ökat som ett resultat av diskussionen om den metaversa, kontinuerliga virtuella miljön, där olika användare kan ompröva det virtuella rummet och till och med äga olika virtuella objekt i denna miljö. Faktum är att rymdstyrkorna nyligen lämnade in en varumärkesansökan för Spaceverse.
Dessa möjligheter kan erbjuda betydande värde, såsom ökade träningsupprepningar till en relativt låg kostnad, möjligheter att delta i säkra riskfyllda aktiviteter eller att sammanföra flera deltagare i tjänster, domäner och allierade styrkor distribuerade träningsevenemang. Men för att skörda fördelarna med teknik och samtidigt vara ekonomiskt måste sammanhanget beaktas. Med den rådande hajpen kring VR kan det finnas en risk för att upphandlingsinsatser eftersträvar teknikens lockelse snarare än praktiskt värde. Slutanvändare kan tendera att driva teknik för industrin istället för att rita teknik baserat på faktiska behov. Men det finns sätt att minska denna risk.
Det första steget för att undvika jakten på ny teknik enbart för teknikens skull kan vara att tydligt definiera vad den nya tekniken kan erbjuda, och gemensamma definitioner och folkspråk kan ligga till grund. Även om detta kan verka självklart, är definitioner av termer som LVC, metavers eller artificiell intelligens inte alltid allmänt accepterade i den amerikanska regeringen, inklusive det bredare samhället. Dessutom kan det vara nödvändigt att identifiera, karakterisera och brett kommunicera vilka praktiska möjligheter den nya tekniken kan erbjuda olika verksamheter.
Även om VR och dess varianter är det mest relevanta ämnet i lärandegemenskapen, beror det lämpliga inlärningsverktyget på de huvudsakliga lärandemålen. Det andra steget kan alltså vara att se över de uppdrag och operationer som den har tränat, med en tydlig analys av varför den nya tekniken kan behövas. Uppdragen kan sedan delas upp i uppgifter och kompetenser som kan anpassas till den mest lämpliga tekniken. Till exempel kan dynamiska flygmanövrar kräva en dyr simulator i full rörelse eller till och med en direktflygning, men inspektioner före flygning kan kräva lägre noggrannhet.
Förutom att säkerställa att virtuellt innehåll drivs av användarnas behov, kan det också vara viktigt att överväga befintliga läroprocesser och läroplaner i takt med att tekniken utvecklas. Särskilt när det finns nya möjligheter kan utvecklingsprocessen innefatta att överväga var de nya verktygen kommer att passa in i befintliga lärprocesser. Teknikbehoven för grundutbildning skiljer sig från dem för till exempel fortbildning eller fortbildning. Utbildningsprocessen (till exempel en kurs eller sekvens av kurser) och tillämpningen av nya möjligheter inom en organisation kan kräva speciell analys.
Slutligen kan validering vara avgörande när ny träningsteknik väl tillämpas. Hur vet du att detta verkligen fungerar? Effektivitet och överföring av utbildning (överföring av inlärda uppgifter eller färdigheter till verksamhet på arbetsplatsen) kan testas experimentellt, och detta kan kräva att kontinuerlig information erhålls under utbildning och verksamhet.
De steg som beskrivs här bör inte slutföras slumpmässigt; det räcker inte att teckna en bild av lärmiljön och tekniken. Tvärtom skulle denna process kontinuerligt utvärderas och förbättras. Utöver att fokusera på att skaffa teknik som hjälper till att upprätthålla en konkurrensfördel, kan DoD också fokusera på kodningsprocesser som anpassar tekniken till användarnas behov och anpassar sig i takt med att teknik, militära operationer och behov förändras. Sammanhang kan vara mycket viktigt när man planerar utveckling och användning av träningsteknik.
Tim Marler Rand är senior forskningsingenjör vid Brain Center och doktorandprofessor.
